赞赏与激励法教育学生的尝试
赞赏与奖励法教育是学校心理健康教育的重要方法之一。
一、激励是前提。
激励法一般是指激发一个追求某些既定目标的愿意程度的技术。激励是行为的钥匙，又是行为的键钮，经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同，经过激励的行为，表现得主动自觉，富有效果，而未经过激励的行为就显得消极被动，效果也差。作为一个老师，要密切注意学生身上的闪光点，要肯定这个闪光点，要鼓励它燃烧起来，以致挖掘也他心里的潜能，对学生施以激励要讲究方法，不讲究方法其效果是很微弱的，甚至是无用的。激励是一门艺术，它要求教师首先要有敏锐的观察力、明确的目标、诚恳的态度、娴熟的技巧，能激发对方的自尊心和自信心，这是激励法的关键所在。其中一条最根本措施，就是唤起被激励者的成功经验和对成功的向往，创造条件让其成功，在成功的体验中，才能真正激发起自尊心和自信心。
二、赞赏是手段。
赞赏是评价激励的常用手段，赞赏无异是最好的肯定，他对每一个人的一生都有重要的影响，实验心理学家对赞扬和惩罚做的研究表明，受到表扬后的行为，要比批评后的行为更合理，更为有效，在学生心理辅导的过程中，赞赏性的评价，无异是一副良方。如果对我们的学生，不吝啬赞赏，尤其是学困生，那样激励的效果将会出乎我们的意料，威廉·詹姆士曾说过：“人生最深切的渴望就是拥有他人的赞赏。”世界上许多伟人就是在追求“社会肯定中”取得成功：周恩来总理的为中华之崛起而读书，并为之而奋斗终身，为后人所敬仰；宋庆龄为继承孙中山的遗志而呕心沥血，被世人称为“国母”；林肯从一个杂货铺的学徒变成美国总统；奥斯特洛夫斯基在瘫痪中写成了《钢铁是怎样炼成的》文学巨著。各种各样的肯定的评价激励着他们，使他们充分发挥了个人的才能，克服常人难以想象的困难，取得了不朽的功勋！因此，在每个人的成长过程中，赞赏能给他们以勇气，能使他们勇敢地面对现实，不过赞赏也要讲究方法和技巧，才能达到事半功倍的效果。首先，赞赏别人时，要真心诚意，充满感情。虚伪的赞扬，只会使他人感到肉麻，只有发自内心深处的赞扬，才能沟通彼此的心灵，才能激发热情。其次，赞赏要明辨是非，坚持原则。在看待问题时尽量少受旧观念的影响，要以发展、变化的目光看待问题，尤其要对身上有较多缺点的学生加以必要的赞赏，而他们更渴求自尊和满足，老师的一次赞扬也许就是他人生转折的起点。再次，要从小事开始赞赏。赞赏不是表彰，不一定要对大事表扬，而可以随时随地赞赏我们的学生，可以是表扬某个学生上课发言积极；某次的卫生打扫得真干净；这样的教育效果比一般的说教来得好。最后，在学生不期待赞扬或根本不可能受到赞扬时进行赞扬，则效果更佳。如：某个学生平时作业错误比较多，偶然一次错误少了，适时表扬；平时某个学生比较懒惰，偶然一次在帮同学值日，适时表扬；这样更能激发学生内心的感受，反复受到表扬，他会觉得不做好反而难为情了，这些的同学的进步一般会比较大。
三、赞赏与激励综合运用。
赞赏激励的方式，要多样化，在学生的心目中，对老师还是比较崇拜的，所以老师鼓励和表扬的话语，往往能使学生激动，激发他们内在的潜能，因此作为一名老师，所采用的赞赏激励法也应多样化：
1、身体语言的激励。
当学生回答问题时，特别是回答还比较完整时，教师应用赞赏的目光看着学生，而后一边微笑一边可以轻轻地点点头，这虽是一个小动作，但对于不太敢回答问题的学生，或成绩较差的学生，其鼓励作用是非常大的，可以大大地增强学生的自信心；当学生做错事时，或在上课开小差时，老师可以轻轻地走到他旁边，用手轻轻地抚摸一下他的背或头，也可心是给他一个严肃的目光，常能使这些学生会意，并及时改正，专心听课。一些身体的语言，有时所能达到的效果远远比批评来得好，当学生需要鼓励时，教师的一个期待的笑意，更是学生们的精神支柱。
2、表扬语言的激励。
如果上课当学生回答正确时，经常用“对的”“好的”等等来肯定，时间一长，学生内心觉得自己也不错，可能不能更好激发他们内在的那种潜能，激发他们的情趣，课堂气氛也会受到很大的影响，学生们可能会情绪低落。作为一个教师，应对不同学生的回答，不同的问题作出不同的反应，或者可以采用不同的方式来回答与表扬，如：问题可以是抢答、可以是学生评价学生、可以是学生自动站起来回答、可以是奖励物品、可以是加品德分等等，那样表扬就不单一了，这样可以充分激发学生参与讨论的积极氛围。
对于不同的学生，老师应采取不同的赞赏与激励，我们的教育应使每个学生都得到充分的发展，使每个学生应学有所获，学有所用，这样的教育才是适合新时代的教育。